Neurodiversidad: Cerebros que funcionan diferente

de Lic. Fernanda Nava | 16 de junio de 2026

Cada año, el 18 de junio, Día de la Neurodiversidad nos invita a reflexionar sobre algo que todavía cuesta aceptar: No existe una sola forma correcta de pensar, aprender o estar en el mundo. Detrás de un niño que tiene dificultad para quedarse quieto, de un adolescente que evita el contacto visual, o de una persona que lee diferente, no hay falta de voluntad ni de esfuerzo, hay un cerebro que funciona diferente.

¿Qué significa Neurodiversidad?

Durante años, las personas neurodivergentes y sus familias cuestionaron las miradas centradas únicamente en el déficit y la patologización de ciertas diferencias neurológicas. En la década de 1990, la socióloga y activista Judy Singer introdujo el término “neurodiversidad” para plantear que no existe una única manera “normal” de pensar, aprender o relacionarse con el mundo. Desde esta perspectiva, condiciones como el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) o la dislexia son comprendidas como formas diversas de funcionamiento neurológico que forman parte de la variabilidad humana.

La neurodiversidad no es solo un concepto social, también es un nuevo paradigma científico, que propone que, aunque los seres humanos compartimos estructuras neurológicas similares, nuestras funciones son diversas y esa diversidad no representa un déficit, sino formas alternativas y legítimas de ser humano. La neurodiversidad es una manera diferente y no inferior de pensar, aprender y relacionarse con el mundo. El desafío no está solo en la persona, sino también en los entornos que todavía están diseñados para un único tipo de cerebro.

¿Qué es la Neurodivergencia?

El término neurodivergencia describe a las personas cuyos cerebros funcionan diferente al estándar, reflejando esas diferencias en su funcionamiento cognitivo y conductual. Las personas neurodivergentes poder tener un diagnóstico específico como TDAH o TEA, o simplemente presentar un funcionamiento neurológico distintos sin un diagnóstico formal.

Mitos alrededor de la neurodiversidad

La desinformación en torno a la neurodiversidad genera mucho sufrimiento: en los niños que sienten que algo está “mal” en ellos, y en las familias que cargan con culpas que no les corresponden. Vale la pena desarmar algunos de los mitos más frecuentes.

“Es un problema de crianza”

Las condiciones del neurodesarrollo tienen una base neurológica y, en muchos casos, tienen un componente genético. No son el resultado de límites mal puestos. Esto no significa que el entorno no importe, importa mucho, pero la causa no está en cómo se crio al niño.

“Se les pasa con la edad”

Con el paso del tiempo, algunas características pueden atenuarse o cambiar, especialmente cuando hay acompañamiento adecuado. Sin embargo, la neurodiversidad no “se cura”. Lo que sí cambia, con apoyo, es la capacidad de la persona para conocerse, desarrollar estrategias y vivir con mayor satisfacción en su entorno.

“El diagnóstico los etiqueta”

Es natural sentir temor hacia un diagnóstico. Sin embargo, no es el diagnóstico lo que etiqueta, es la falta de conocimiento. Comprender lo que le sucede a un niño permite que se reconozca a sí mismo, tenga acceso a herramientas y deje de escuchar que podría lograrlo si quisiera, o que lo que le ocurre es falta de voluntad. El diagnóstico no es lo que define a una persona; sirve como guía.

“Si se esforzara más, podría”

Este mito es particularmente duro debido a que pone toda la responsabilidad en la persona. Para alguien con TDAH, mantener la concentración por periodos prolongados no es una cuestión de voluntad: es una diferencia real en cómo funciona su sistema de control atencional. Pedir mayor esfuerzo sin ofrecer recursos es similar a pedirle a alguien con miopía que se esfuerce más para ver claramente.

¿Qué necesitan las personas neurodivergentes?

Las personas neurodivergentes necesitan es ser vistas. Que los adultos o personas a su alrededor confíen en ellas, en lugar de interpretar sus dificultades como falta de esfuerzo o mala voluntad.

Algunas cosas que marcan la diferencia:

• Entornos flexibles: No todos aprenden igual, no todos se comunican igual, no todos se regulan igual. Adaptar las condiciones, sin bajar las expectativas, es una forma de incluir de verdad.
• Vocabulario positivo: Decirle a un niño que es “distraído”, “lento” o “difícil” tiene consecuencias. Las palabras que usamos para describirlos terminan siendo las palabras con las que ellos se describen a sí mismos.
• Acompañamiento profesional temprano: Cuanto antes se identifica una condición neurodivergente, más herramientas puede desarrollar la persona para entenderse y desenvolverse con éxito en su entorno.
• Familias informadas y acompañadas: Criar a un hijo neurodivergente puede resultar desgastante y solitario. Las familias también necesitan espacios de escucha, orientación y apoyo.

Lo que la neurodiversidad nos enseña

Desde el Centro de Psicoterapia Di Mauro Davrieux creemos en la importancia de promover una mirada más humana, respetuosa e informada sobre la salud mental y la diversidad neurológica.

Hablar de neurodiversidad no es solo hablar de diagnósticos. También implica cuestionar la idea de que existe una única manera “normal” de pensar, aprender o relacionarse con el mundo. Muchas de las dificultades que enfrentan las personas neurodivergentes no provienen únicamente de sus características, sino de entornos poco flexibles frente a las diferencias.

Aceptar la neurodiversidad no significa negar las dificultades, sino reconocer que existen distintas maneras válidas de habitar el mundo. La inclusión real comienza cuando dejamos de pedirles a las personas que oculten sus diferencias para poder pertenecer.

Artículo escrito por Lic. Fernanda Nava – Psicóloga del Centro.